在大学课堂中使用人工智能：目标的错位

人工智能在大学课堂中的影响

随着ChatGPT和其他大型语言模型的引入，大学和高等教育机构正努力适应这项新技术。一些机构选择完全禁止使用人工智能，而其他机构则接受了它。杜克大学赋予教师自主权来决定课堂规则，导致一些课程禁止使用人工智能，而其他课程则允许在一定限制下使用。然而，尽管有这些政策，许多学生仍然选择使用人工智能来帮助或完成他们的作业。

目标的错位

大学作业中人工智能的广泛使用可以归因于学生与课程目标之间的错位。高等教育机构往往注重理论，与现实世界或学生的目标关系较少，而大多数学生上大学是为了职业机会和社交经历等原因。这种错位导致学生觉得他们的课程不能满足他们的学习兴趣，促使他们求助于人工智能。例如，在计算机科学领域，学生可能会使用人工智能快速完成作业，以便将重心放在职业准备或个人项目上。

解决根本原因

禁止使用人工智能可能无法有效防止作弊，因为如果学生觉得课程无法提供他们期望的价值，他们总会找到其他作弊的方法。相反，应该着重解决学生使用人工智能作弊的根本原因。这可以通过将课程与学生的目标对齐，提供更多以项目为基础的课程，强调对现实世界的影响，以及培养课堂社区来实现。通过提供满足学生需求和兴趣的课程，大学可以创造一个不太可能将人工智能视为成功所必需的环境。